工会之窗
  政策法规
  工会管理
  工会活动
  健康养生
 热点新闻
 ·  宝轮中学2019年初一新生招
 ·  【走进宝中】之人才强校
 ·  【校友】小夜曲 68级宝中同
 ·  【研学】高2020级2019
 ·  宝轮中学高2021届召开20
 ·  宝轮中学首届青年教师读书分享
 ·  宝轮中学初中部2019年春安
 ·  宝轮中学川陕革命根据地红色文
当前位置:网站首页  >>   工会活动
“因材施教,文化育人”的学校教育
 
  发表日期:2014年1月19日          【编辑录入:admin】  点击量:484

“因材施教,文化育人”的学校教育

——广元市宝轮中学20142020年发展规划(讨论稿)

 

序言:

2007年确立“因材施教,文化育人”的办学理念以来,宝轮中学坚守“为民教子,为国育才”的教育理想和社会责任,坚信“健康比分数重要,成长比成绩重要,明天比今天重要,适合孩子的教育,才是最好的教育”,坚定基础教育的使命与责任,把教会学生做人放在教育的第一位,培养学生正确的世界观、人生观、价值观。通过灾后重建,70年校庆,生本教育的实践与创新,“学科教学+第二课堂活动+人文教育”的课程体系建设,实现了学校的全面、持续、内涵发展,学校的信誉度和美誉度不断提高。2011年,学校被评为“全国学校文化建设研究基地”,2012年被评为“全国素质教育先进学校”,“国家级语言文字示范校”,2013年被评为“广元市德育先进集体、校园文化建设先进集体”,“四川省阳光体育示范学校”,荣获十二五语文教师专业化试点项目——语文教师专业化发展工程基地校。

为进一步深化学校“因材施教,文化育人”的办学理念,凸显“养成好习惯,具有责任感,能独立思考,做人让人感动,做事让人放心”的育人特色,促进学校更好更快地发展,使学校成为“市内一流,省内知名”的品牌学校。学校须以更大的办学智慧和更远见的办学目标追求,努力创新,不断超越。

一、学校发展基础

(一)时代对学校发展的要求:国运兴衰,系于教育,立德树人,重在学校。教育是民族振兴的基石,教育面临的机遇和挑战前所未有,教育要勇于坚守,敢于担当,心系民族命运,心系国家发展,心系人民福祉。要进一步增强民族自尊心、自信心和自豪感,择高处立,向宽处行,站在国家的立场和民族的未来,引导学生增强社会责任感和历史使命感,为国家的富强和民族的复兴培养人、塑造人、发展人。时代要求学校对提高自主创新能力,建设创新型国家作出积极贡献。

(二)社会对学校发展的期望:宝轮中学是利州区基础教育的龙头,高中的品牌战略已提上议事日程,宝轮中学已得社会公众关爱,地方政府保障,社会各界支持。利州区作为生本教育综合改革试验区,成为2014年全省教育信息化区域综合试点县区,预计落实1500万元资金用于教学设施装备,市委、市政府把宝轮镇作为广元城区进行规划,作为三江新区的核心带进行打造,陵宝快速复线贯通,交通方便快捷,这些都为宝轮中学的改革发展提供了极为难得的机遇。进一步凸显学校办学品牌和办学特色,进一步拓展形成可资借鉴,具有示范意义的教育改革项目,这是市委、市府、区委、区府的期望,也是地方百姓的期望,更是广元城区高中教育创新的历史使命。学校理应凭借自己的传统、特色、实力,顺应这一强劲的发展势头,深化改革,准确把握教育现代化的内涵要求,以更高起点的规划,更高标准的要求,更高质量的实绩,为区域发展提供更为丰富,更为优质,更具有选择性的教育资源。

(三)学校自身发展的目标追求:自2007年以来,宝轮中学内强素质,外树形象,严谨治校,文化育人,从69个教学班发展到现在的89个教学班,5200余名在校师生。目前,宝轮中学风清气正,翰墨书香,充满激情,给人力量,有一个好的精、气、神,学校在状态。“因材施教,文化育人”是宝轮中学多年实践证明了的正确、有效、科学的办学理念,有利于广大师生和社会的广泛认可,具有深厚的实践基础。

宝轮中学的学生主要来自广元城郊结合部和农村,他们淳朴善良,勤奋刻苦,自强不息,与人为善,团结和谐,智慧真诚。学校倡导的以感恩励志教育,习惯养成教育和责任教育为特色的人文教育环境,培育了“聚精会神,勤学善思”的学风和“人格自尊,行为自律,学习自主,生活自理”的校风。宝轮中学是个人文精神浓郁,和谐健康向上的精神家园,已得到广大学生的广泛认可,如何进一步夯实学校的人文环境基础,彰显文化的魅力,为“因材施教,文化育人”的学校教育注入新的内涵,是学校发展的内在需求。

二、学校规划目标

(一)办学目标和培养目标:

1、办学目标:正视和包容人的发展差异,让学生受到各得其所的教育,提升教师生命的尊严,让教师在学生的心灵中教书,愉快而富有成就感,把学校建设成为一所全体师生拥有充分自主发展机会,学生快乐,教师幸福,“市内一流,省内知名”的省级示范性高中。

2、培养目标:培养“习惯好,负责任,能独立思考,做人让人感动,做事让人放心”的学生。

上名校就能解决孩子的教育问题吗?我们如何面对孩子的未来?怎样的教育才能让孩子健康成长?人生的圆满比某个时段出彩更为重要,我们必须保持内心的定力和平常心,面向孩子的未来,抢占教育的制高点。知识、分数、成绩不是教育的制高点,健康比分数重要,成长比成绩重要,明天比今天重要,责任感、好习惯和独立思考的意识才是教育的制高点,我们在孩子的心中装进责任,装满责任,孩子无论学习、生活、工作、对已、对人、对社会都会尽心尽力,不遗余力。我们让各种良好的品质都成为孩子的习性,成为孩子肢体的延伸、自然的表现,孩子无论做事做人都能习惯性的规矩和优秀。我们让孩子在成人之前,在人生观、价值观形成的关键时期能分辨出智慧与真理,形成独立思考的意识,在将来纷繁复杂的社会中,在他们迷茫的时候,这种意识能带给他们独立的人格和特别的操守。

培养“习惯好,负责任,能独立思考,做人让人感动,做事让人放心”的学生,是对“因材施教,文化育人”办学理念的深层次拓展,希望宝中的学生学成之后,走向社会能拥有一份人文的情怀,具有良好的德性与能力,在实现伟大中国梦的历史潮流中有操守、有担当、有作为。

(二)基本思路

1、认真,持续推进生本教育的实践与创新,真正落实“因材施教”,让教育回归人的本位,“唤醒和守护学生的尊严,关注并提升学生的价值和意义,维护学生的权利,表达学生的心声”,这是我们的教育新使命。牢固树立“一切为了学生”的价值观;“高度尊重学生”的伦理观;“全面依靠学生”的行为观。把“彰显个性,自主成长,内外兼修,全面发展”作为推进生本教育的指导思想。尊重和归还优秀教师的专业自主权,将对人的理解和敏感作为教师专业发展最为重要的内容。要相信每一个学生的潜能;要把重要的事情交给学生做;要给学生自主和自由;要给学生提问和讨论的时间;要给学生的发展展示一个希望的前景;要满足不同层次的学生对教育的不同需求;要为学生潜能的实现提供一套激励机制,把“鼓励学生,发现孩子的长处”作为老师最基本的素质要求。生本教育的实践与创新是对“因材施教”办学理念的深入和落实,或者说“生本教育”是“因材施教”办学理念的深层次拓展。

2、踏实、理性选择人文办学之路,真正做到“以文化人”,让教育回归本质——传承文化,传承文明。文化是人类文明与科学的代表和象征,是人类美德和智慧的表现,文化与教育的相互作用影响人的发展。教会学生做人是教育的第一位,继承文化,整理文化,传播文化,创造文化是学校的职责和使命。以学校文化的改进作为突破口,通过培育先进的文化来增强学校的凝聚力、创造力和竞争力;以教师职业精神的塑造为着力点,通过培育厚重的文化精神来激活教师的责任、激情和成就感;以学生价值观的形成为归宿,通过培育良好的人文精神,来唤醒学生的自信、自尊、自主、自强、自律并学会思考与创新。让每个孩子对生存价值有深切的理解,对人与人、人与社会、人与自然的关系有一种把握,有开阔的胸怀、健康的心理,并与人为善,求真务实,爱国报国,为他人、社会、甚至整个人类承担责任。进一步厘清学校的核心价值观(博爱、责任、创新)和学校使命、愿景之间的逻辑关系。像建设圣地一样建设学校,让学校有秩序而充满信任,有激情而充满活力,有文化而散发书香,有精神而陶冶情操,让校园中的文明礼仪、惯例、习惯与习俗,传统,先进人物,工作动机,满意度,人员气质,师生关系等文化表征更显得自然、儒雅、友善而富有教养。人文办学是对“文化育人”办学理念的深刻诠释。

3、管好办好初中,做优做强高中,着力解决生源的瓶颈问题,提高学校的综合实力,让初中成为高中的主要优质生源基地,高中辐射带动初中的全面发展。要牢固树立全校一盘棋的思想,以事业为重,以学校的发展为大局,坚持“有为才有位”,进一步加强对初中部的行政管理和领导,大胆打破分配中的平均主义和人情面子,多劳多得,优劳优酬,促进教师干一流的工作,创一流的业绩,初中要在全区内增强竞争力,高中升学要尽快进入全市前五强。

4、不断提高学校的信誉度和美誉度,既要管理学校,更要经营学校,营造良好的学校生态,确保学校的市场份额扩大,市场竞争力增强。教育市场已是一个客观存在,市场占有率已成为学校业绩的一大衡量标准。要开放办学,多元办学,塑造品牌,努力把党和政府、社会各界和学生家长的力量协调统一到学校的“立德树人”这个根本任务上来。

(三)突破方向

——“因材施教,文化育人”办学理念的理论建设

思想是灵魂,学校的办学思想是学校发展的根基。“因材施教,文化育人”的办学理念,一方面需要有新的内涵的充实和发展;另一方面,也需要学校对卓有成效的教育教学的实践在理论层面加以梳理,成为学校的宝贵财富。“因材施教,文化育人”办学理念的理论建设是学校中长期发展规划以至长期办学特色形成、发展,一以贯之的基础保障,也是学校现代文化建设的特色方向。

——“因材施教,文化育人”办学理念的创新实践

生本教育,自主管理,人文大讲堂,激情跑操,国学诵读,五优文化特长班这些是对“因材施教,文化育人”办学理念的充实、强化和完善,是学校发展的一些突破方向。受此启发,学校应继续开发教育资源,优化资源配置,逐步建成学校的科技馆,体育馆,图书馆,艺术馆,学生作品陈列馆,逐步成立学校的心理健康教育中心,现代教育技术中心,艺术教育中心,体育运动中心,科技教育中心,把学校的教育资源整合成“五馆五中心”,让“五中心”为“因材施教,文化育人”的学校教育提供人才、管理等方面的支撑,让“五场馆”成为校内实践和资源开发的场所。

——具备信息化、现代化特色的课程品牌建设

课程是教育改革中的主要过程载体,是学校特色的生命。综观国内外品牌学校之所以成为品牌,其核心支撑都是学校长期坚持的特色品牌课程。宝轮中学要在今后的发展中,确立自己的特色、品牌,课程是核心。在未来的几年中,“学科教学+第二课堂活动+人文教育”的课程体系建设一定要初见成效。努力做到“学科教育人本化,人文教育系列化,科技教育课程化,体艺教育个性化。

——引领教育改革与示范教育创新的领军团队建设

一所学校的发展,必须首先解决教师的发展,教师是推动学校持续发展的第一资源。夯实思想建设,坚守安贫乐道情操;提升教师地位,强化职业幸福感;加强名师建设,引领教师群体进步;加强研修、培训,促进教师专业化发展。没有名师辈出的体制机制,没有一支“师德高尚+业务精湛”的领军团队,是不足以承担起学校的跨越发展和学校突变。

——开放型现代学校及其文化建设。

在继续做好川渝十六校,澳门濠江中学,澳门劳工子弟校的合作交流的基础上寻求国家、省、市的教育科研部门和着名高等院校的智力支持、规划、策划。要把校园文化建设当作永不竣工的工程,咬定青山不放松,把文化建设做到极致,让校园有浓郁的文化气息,高雅;教师有学者一样的人文气息,儒雅;学生有蓬勃向上的气势,文雅,把文化转化成文化力。紧密、开放、多元、和谐是现代学校的文化追求,家庭、社区是现代学校生存的依托。面对今天的教育竞争,必须创新学校教育教学形式,创建开放型的现代学校,充分整合家庭、社区和广元城区的教育资源。

三、改革和发展项目

(一)人文德育

德育居于教育的的首要地位。抓好德育,给学校的改革与发展带来红利。把握德育的方向和本真,深入探索运用人文教育增强中学德育有效性的模式和途径,不断进行德育创新——创新德育内容的载体、方式、方法和机制,持续推进“人文德育”是宝轮中学德育中长期发展的基本任务。进一步推进“人文德育”实践,从学校文化建设角度全面梳理人文德育经验,通过学校的体育节、读书节、感恩节、文化艺术节、学生论坛、人文大讲堂、国学经典诵读、新年诗会、高三壮行会、圣诞晚会等校园主题文化活动教育内涵的深度挖掘,探索情感体验德育实践模式。通过自主管理、自主课堂、自我教育、社会实践,构建学生的自主发展模式,不断完善和丰富习惯养成教育、感恩励志教育、文明礼仪教育、爱心诚信教育、法制教育、理想信念教育、心理健康教育、思想道德教育、生命教育、责任教育等构成的人文德育体系,为“养成好习惯,培养责任感,能独立思考,做人让人感动,做事让人放心”的育人特色奠定坚实的人文底子。

(二)生本课堂

课堂教学是学校教育的主阵地,课堂教学创新是教育创新永恒的主题,也是提高学校综合实力的关键,积极推进生本教育的实践与创新,根本转变教学质量的增长方式。认真按照“学生先学前置研究——小组合作探究——班级交流展示——总结和巩固”的四个基本流程实施生本课堂教学,突出学生,突出学习,突出合作,突出探究。变教师灌输式的教学为学生自主性的学,使学生获得学习动力;变“听懂了”为“学懂了”、“学会了”,使学生掌握学习方法;变“他律”为“自律”,使学生获得自信、自尊,激发内在的学习潜能。持续深入开展课堂教学创新研究,致力于课堂教学共同体的营建,为“独立思考意识”的养成创设优质高效的课堂教学环境。

进一步建设和完善持续推进课堂教学创新的行动机制。从教学改革的常规工作过程模式出发,从教师课堂教学“问题研究”、“教学创新设计”和“实践、反思”三个环节的规范入手,依托于学校系列制度和保障措施的建设,构建课堂教学创新的可持续发展机制。

1)问题研究

学校制度:学校依据规划目标,从整体发展出发,确立课堂教学创新阶段目标,通过具有针对性的学习,提升理念,寻找改进教学的措施。

反思制度:在自主学习的基础上,通过教研组专题研讨,结合学校质量评估小组意见和建议,反思教学,并努力促进“反思”成为教师的专业生活方式。

带教制度:聘请省、市教科所、生本教育相关学科专家带教青年骨干教师,在导师参与班级常规教学的全过程中,促进教师研究自身教学问题。

2)教学创新设计

校本培训:通过“专业知识和技能”、“专业精神和修养”、“科研能力”、“拓展型、研究性学习指导能力”、“专家型教师”的系列培训,有针对、有层次提高教师专业综合能力,保障教学创新设计实施。

学习共同体:通过“教育创新论坛”,建立教研组反思性研究学习制度,从“教学方法是否有利学生主动地参与”、“教学手段和教学媒体的运用是否提高了教学效率”等促进学生有效学习的角度,反思教师的教学行为。通过构建具有共同教育价值理念,能促进自身和学生共同进步和发展的共同体(或学习型组织),保障教学创新设计活动开展。

3)实践、反思

教学展示:每学期组织展示数量不菲、质量上乘的公开课。深入开展“课堂教学精品奖”、“课堂教学探索奖”、“学科带头人”的教学示范和展示活动,并配合以典型课堂的教学研讨、不定期的教学录像回放、分析,在展示和点评中提高教师对“什么是好的课堂”的认识能力。

行动研究:针对青年教师特点,组织教学汇报课、新引进教师课堂教学大奖赛,并集中回放课堂教学,帮助教师认识个性化的教学问题、各教学环节中容易出现的共性问题等,在反思研讨中提出解决方案,付诸再教学实践。以经常性“课后记”形式,促进教师行动研究。

案例研究:每一学期每一位教师记录与再现一个真实发生并具有典型意义的教学问题或事件。

4)教学质量监控

质量评估:建立由教研组长、备课组长、名教师组成的质量评估核心小组,配合以年级组、教务处和教研组,开展每两周一次的学情分析、反馈,引导教师善于发现和研究日常教学中存在的关键问题。

教学指导:由学校教务处、导师组成员组成课堂教学指导小组,全面跟踪课堂教学,及时反馈教师课堂教学质量。

(三)学校体育

在学生的所有素质中,身体健康是第一位的。建设一支能适应学校体育教学,训练科研需求的高素质的体育教师队伍。重视常规教学的规范化,切实提高“两课(教学、训练)三操(早操、课间操、眼保健操)的质量。以培育学生科学健身理念,提高强身健身技能,全面发展学生身体素质为指导思想,每一位体育教师都有自己的特色体育社团,推进学生健身训练课程化建设,全面激发学生体育健身兴趣,提高学生整体身体素质,建立健全学生健康成长个人档案。充分发挥体育运动中心的职能,促进专业性体育运动人才发展。抓好各类运动团队建设,加强市内外校际交流与合作,形成学校的优势体育项目,总体上保持学校体育在全市的领先水平。挖掘“阳光体育”课程资源,逐步建立一支稳定的“阳光体育”兼职教练员队伍,扩大“阳光体育”课程选择空间,保证学生每天一小时的体育训练落到实处,保证教职工个性化的健身需求,使健身与提高工作效率和谐共进。

(四)艺术教育

艺术教育是学校实施教育的主要内容和途径,加强学校美育工作,陶冶学生审美情趣,提高学生审美能力,是“因材施教,文化育人“办学理念的重要内涵。优秀的教育与优秀的艺术教育紧密相联。创设校园美育环境,在师生关系,课堂管理,学校环境建设中体现美的氛围,以美辅德,将深层次的美的教育渗透到学校教育的方方面面。修业班要上好书法、音乐课。建立艺术教育中心和艺术教育网站,丰富艺术教育资源。推进学生艺术社团课程化建设,以高品位的社团打造学校艺术教育的品牌。拓宽艺术教育渠道,探究艺术教育与学校主题文化节整合的途径,提高美育实效,形成具有丰富人文气息的艺术教育实践模式,让每一个宝中学子都能够获得某一个特色领域艺术智能的发展,凸现宝轮中学的艺术教育特色。

(五)班级建设

班级是学生教育管理的基本单位,是搞好管理的前提和基础,是学生耳濡目染、朝夕相处的小环境、小气候。责任重大,地位重要。班级稳定了,学校也就办好了。班主任管理水平上去了,学校的品牌也就打造出来了。学校办得好不好,关键在于班主任。学校必须时时刻刻选好配强班主任,并不断加强班主任的队伍建设和管理,让班主任严谨治班、有为有位,有劳有酬。从学校文化建设的视角抓好班级的环境文化建设、制度文化建设、行为文化建设、精神文化建设,形成良好的学风、班风,从而形成良好的校风。让每一个班级都是优秀的班集体,每一个班集体都具有向心力和归属感,都能够提供正能量,每一个班集体的学生之间紧密团结,高度信任,人际关系和谐,班集体与学生获得共同的成长与发展。班级是塑造学生心灵的栖居地,也是“因材施教,文化育人”办学理念和学校育人目标达成的坚实基础。

四、保障机制

(一)科研引领:

梳理学校办学的成功经验,建设“因材施教、文化育人”实践理论,以课题研究为过程载体,基于信息化校园建设,完善科研信息网络,为每一个教师发展建立个性化的科研成长档案;进一步完善科研管理,提升科研服务的水平,创设一种持续推动教师思想解放,不断开展教育创新的实践机制,以科研促发展。

(二)品牌团队:

深化“因材施教,文化育人”的理念引领,解放教师教育思想,全面提高学校教师的师德水平、人文素养、思想境界、专业能力和人格魅力。在促进教师专业发展的制度文化建设中,建设一支持续推进创新教育实践、富有教育个性的品牌团队。

1、不断完善“五层面,十途径”的学校教师队伍建设实践模式:

五层面:

1)专业知识和专业技能的培训

2)专业修养和专业精神的培训

3)教、研、训一体化的教育研究与课堂创新能力培训

4)拓展型、研究性课堂开发能力培训,拓展专业发展空间

5)着书立说,培养研究型、专家型教师

十途径:

1)高学历层次培训

2)计算机应用能力培训

3)学科带头人培训

4)生本教育培训

5)青年教师教学艺术培训

6)新招聘教师教育行为和教育观念培训

7)英语教师语音实境和外教培训

8)教师心理素养和心理技能培训

9)阳光体育教师身体素质培训

10)把关教师轮修,定期充电培训

2、建立特色、特长教师发展机制。

选派优秀教师外出进修,提高教师校际间的交流对话能力;引进综合性大学毕业的优秀学生充实教师队伍;发挥学校名师工作室的作用;推进名师、学科带头人个人教育教学博客建设,筹集资金,资助学校教师出版个人专着,建设教育创新领军团队,全面辐射名师成功经验。 

(三)创新管理:

一所学校的成功与否,在基本环境条件具备的情况下,管理起决定作用。积极探索党委集体领导,教代会民主参与下的校长负责制,不断加强以人文精神为内核的学校组织文化建设,勇于更新管理模式——管理就是沟通、服务和引领,高站位决策,低重心运行,近距离服务,走动式管理,精细化管理,建立健全领导干部的“竞聘上岗,能上能下,有进有出”的选人用人机制,教学质量的目标制订、监控、考核、评价和奖惩的利益分配机制,教师专业化发展的“专家引领,同伴互助,自我反思”的成长激励机制,创建一个团结合作、开拓创新、崇尚一流、与时俱进、公道正派的校园氛围,形成以法治校,文化立校,规范办学,高效管理的新局面,给想干事的人以机会,给能干事的人以舞台。

 

E-mail:gyblzx @ tom. com gyblzx @ 126.com 川公网备51080202000027

地址:四川省广元市宝轮镇三江大道175号 校办:0839-8522 069 邮编:628003

Copyright @ 2018-2019 棋牌游戏365游戏客服_365棋牌绑定手机收不到验证码_面对面棋牌室365 版权所有 蜀ICP备05025810号

关于我们